「教师资格证」教育观 年年质料分析题都有它【s11LOL外围竞猜】

发展历程 / 2021-09-25 19:19

本文摘要:第一章 职业理念第一节 教育观教师资格证笔试备考第一个模块是:职业理念。这一部门有三种题型,包罗单选题、案例分析题和作文。单选题或许四道,8分左右,主要考察对于教育观的明白,通常以案例反选的形式泛起,有时也会考察其职位和作用;案例分析题一道,14分,主要以教育教学实例为题干,在明白教育观内在的基础上对题干举行分析和作答,提问方式常为“请从教育观的角度,评析老师的行为”。 考生在学习这部门知识时不仅要明确知识的寄义,同时也要相识案例题中如何分析答题要点。

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第一章 职业理念第一节 教育观教师资格证笔试备考第一个模块是:职业理念。这一部门有三种题型,包罗单选题、案例分析题和作文。单选题或许四道,8分左右,主要考察对于教育观的明白,通常以案例反选的形式泛起,有时也会考察其职位和作用;案例分析题一道,14分,主要以教育教学实例为题干,在明白教育观内在的基础上对题干举行分析和作答,提问方式常为“请从教育观的角度,评析老师的行为”。

考生在学习这部门知识时不仅要明确知识的寄义,同时也要相识案例题中如何分析答题要点。职业理念包罗教育观、学生观、教师观三大知识点,今天给大家总结教育观部门。教育观是人们对教育所持有的看法,他既受社会政治、经济制度的制约,又受人们对教育素质差别看法的影响,详细的说就是人们对教育者、教育工具、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,另有人们对教育与其他事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功效、目的等各方面的看法。

教育观主要包罗素质教育内在和新课改的教学观两部门。一、素质教育内在素质教育是依据人的生长和社会生长的需要,以提高全体学生的基本素质为基础目的,尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为基础特征的教育。素质教育的内在主要包罗以下五个方面。

1.素质教育是以提高国民素质为基础宗旨教育是造就人才的基础,生长教育对提高中华民族的素质、促进经济生长和社会生长具有战略性,全局性、先导性的作用,所以要把教育摆在优先生长的战略职位。科教兴国靠人才,人才的造就靠教育。

所以,教育必须以提高国民素质为基础宗旨。在单选题中,如果题干形貌“素质教育的基础宗旨是什么”或“素质教育是以什么为基础宗旨”,则考察的是素质教育是以提高国民素质为基础宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育提倡人人有受教育的权利,强调在教育中使每小我私家都获得生长,而不是只注重一部门人,更不是只注重少数人的生长,体现了教育公正。

我们强调的是“一种适合儿童的教育而不是挑选适合教育的儿童”。在单选题或案例分析题中若题干形貌“学校分为重点校和非重点校,班级分为重点班和非重点班”,“教师按结果排座”,“只给学习好的学生发学习资料”等,则教师的做法违背的是素质教育是面向全体学生的教育。

若题干中形貌“教师能够对班级内的学生一视同仁”,则教师的做法正确,遵循了素质教育是面向全体学生的教育。3.素质教育是促进学生生长的教育社会主义现代化大生产需要生长的新人。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机联合,来实现学生的德、智、体、美等方面的生长。如果题干中形貌“教师只关注学生的学习结果,而忽视其他方面的生长”,则违背了素质教育是促进学生生长的教育。若题干中形貌“教师既关注学生的结果,又促进了其他方面的生长”,则遵循了素质教育是促进学生生长的教育。

4.素质教育是促进学生个性生长的教育人与人之间在基本素质大要相同的基础上,每小我私家由于先禀赋赋、情况影响、接受教育的内化历程等方面存在诸多差异,存在多样的个性,我们把人的个性看做是人性在个体上的反映,是共性与差异性的统一。因此,教育在重视人的生长以外,也应当促进学生的个性生长。

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这两者是相互依存,互为内外的关系。若题干中形貌“教师以统一尺度要求所有学生”,则违背了素质教育是促进学生个性生长的教育。

5.素质教育是以造就学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺蓬勃的不竭动力。造就具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的时代特征。

重视创新能力的造就也是现代教育与传统教育的基础区别所在。若题干中形貌“教师对学生提出的问题给予否认,抹杀学生想象力”,则违背了造就学生的创新精神这一原则。

二、新课改的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”新课程强调以学生为主体,教师为主导。勉励学生到场教学,充实调动学生的主观能动性。善于表达自己对知识的看法,让学生做学习的主人。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”知识只能解一时之困,而学会学习才气终身受用无穷。教师应当造就学生养成良好的学习习惯,掌握基本的学习的历程和学科研究方法。若题干中以古语“授人以鱼,不如授人以渔”为题干,则体现了该知识点。

3.教学从“重结论轻历程”转向“重结论的同时更重历程”新课程革新之前重视教学的效果,太过关注学生的考试结果,造成了应试考试的毛病。而现在强调教学的本质在于引导,就应该让学生履历历程。学生在履历历程中就会犯错误,这也要求我们老师要能举行容错教育,在重结论的同时更重视历程。若在案例分析的质料中体现教师重视学生的学习历程或实践历程,说明该教师具有重结论更重历程这一教学观。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”新课程革新之前是以学科为本位的教育理念,忽视了人的情感体验。而现在强调在教学历程中不仅要关注学生基础知识和基本技术的掌握,更要关注每一位学生自己,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。若题干中体现教师能关注到学生的家庭情况或心理变化,说明该教师能做到将教学从“关注学科”转向“关注人”。

三、例题质料:李老师是一名中学美术教师,他经常说:“美术课堂不仅要教会学生画画,还应该造就学生更多的能力”。有一次,在和学生谈天时,李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣服,弃之惋惜,留之占地。

于是,李老师组织了“变旧为新”创意大赛,招呼大家收集家里无用的旧衣物,将其举行革新。这一运动吸引了许多学生和家长到场,有的学生将旧衣服。


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